山果果9,我的学生是强硬的问题儿童,第9章一边工作，一边学习第二节学习写作知识（续）(1/2)-e品小说网

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五明继续写学习写作的双重转化原理笔记:

“中国古人对写作的“双重转化”现象早就有所察觉，有所认识。比如陆机在他所写的《文赋》中，就曾说过:“恒患意不称物,文不逮意，盖非知之难,能之难也。”显然，陆机是意识到了"物”→“意”→“文”这三者的进层关系的。由“物”而生“意”,最难的是意能“称”物，和它相符、相适合;由“意”而生“文”,最难的是文能“逮”意，能赶得上、追得着丰富的思想。懂得这个道理并不很难,但要真正做到它却相当不容易。陆机实际上是揭示了写作活动的一个重要现象，它是《文赋》这本书的重要发现和重大价值之一。古代“写作学”的奠基者刘勰，对这个问题更有着较为清醒的认识,他在《文心雕龙·物色》篇里说:“情以物迁，辞以情发”,“写气图貌，既随物以宛转;属采附声，亦与心而徘徊”。他提出了写作活动的“物”→“情”→“辞”的转换关系。“写气图貌”,即模写、再现客观外界的景象和风貌，这要“随物以宛转”,跟着事物的本来面目而宛转与之相适合“属采附声”,即连缀辞采,谐合声律的语言表现,这要“与心而徘徊”，和内心的思想感情相“徘”一致。刘勰这种“物”、“情”、“辞”之同“双重转化”的认识,是他对文学写作问题的一个基本观点，具有深远的影响。还有像郑板桥在《画竹》中所说的“眼中之竹”、“胸中之竹”和“手中之竹”,在实质上也涉及了这个问题。由“眼”中竹，到“胸”中竹，这是一“重”转换，由“胸”中竹到“手”中竹这又是一“重”转换。板桥在讲这个问题时虽意在强调艺术的提炼与烙铸，但他对“眼”→“胸”→“手”的界分，显然是建立在对艺术创作"阶段性”的明显意识之上的。

既然写作是“双重转化"，那么,由“物”到“意”的第一层转化中，就离不开写作者的认识并加工生活的“摄制”力;而由“意”到“文”的第二层转化中,“表现”力又成了这一阶段的关键。所谓“摄制”力,就是摄取、构制的能力。它包括观察、捕捉的能力,感受、体验的能力，想象、概括的能力，提炼、开掘的能力等。所谓“表现”力，就是驾驭文字再现“意识”的能力。它包括谋篇、布局、定体的能力,选技、用笔的能力,遣词、造语的能力等。生活、思想和技巧、语言;“想”得好和“写”得好;“眼力”与“腕力”;“外功”与“内功”等等说法，实际上都是讲的这种“双重转化”过程中各自所"能为"的不同。写

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第9章一边工作，一边学习第二节学习写作知识（续） (第1/2页)

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